PEMILIHAN STUDENT OF THE YEAR 2016

Aulia - Hani

Yang menarik dari Ar Raihan adalah bentuk apresiasi terhadap peserta didik yang dilakukan setiap bulan. Kami menyebutnya "Student of the Month". Ada beberapa kriteria yang harus dimiliki oleh setiap siswa-siswi untuk didaftarkan dalam kandidat Studen of the Month. 

Homerooom Teacher akan memilih dua dari siswa-siswinya yang mampu menunjukkan progres yang baik dalam interaksi sosial di kelas dan peningkatan progres belajar baik akademik maupun non-akademik.  Selanjutnya, guru akan memberikan penilaian terhadap para kandidat. 

Pada akhir tahun pembelajaran, seperti saat ini, para Student of the Month akan diuji kompetensinya untuk dapat terpilih dalam kandidat student of the year. 

Tahun ini enam finalis Student of the Year yang akan mengikuti presentasi. Mereka memilih satu tema untuk dipresentasikan di depan panelis sekaligus menjawab beberapa pertanyaan.

Finalis Student of the Year: Alvian - Rizky - Shandy - Dzaky

Sebelumnya, terdapat lima belas kompitor yang mengikuti seleksi yang dilaksanakan oleh panitia. Hingga tersaring enam finalis: 

1. Aulia Dwi Shafira 
2. Hani Aprilia
3. Alvian Yusuf Mizan 
4. M. Rizkianto Ramadhan 
5. Shandy Satria 
6. M. Dzaky Murtadha

Pada proses terakhir seleksi Student of the Year, mereka harus menyampaikan presentasi dan menjawab dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang berasal dari panelis. Tim penyelenggara memilih guru-guru terpilih dan kritis untuk menjadi panelis. 

Panelis pertama adalah Dila Saktika Negara. Guru Matematika. Kemampuan mengajarnya atraktif dan menariklah hingga para siswanya sangat mencintainya. Ketidakhadirannya di kelas dapat mengukir sedih di wajah para siswanya.

Panelis kedua adalah M. Firmansyah. Juga guru Matematika. Menjadi panelis dalam Student of the Year ini adalah tugas tambahan pertama baginya setelah seminggu yang lalu ia mengakhiri masa jomblonya.

Dan yang terakhir adalah Najih Mustofa. Fresh graduated dari program pascasarjana IAIN ini dikenal memiliki ketegasan dalam mendidik putra-putrinya. Tentu saja, sebagai homeroom teacher kelas XI tentu dibutuhkan ketegasan untuk mendidik siswanya. Meskpun demikian, tak ada siswa yang membeci ketegasannya. 

UN UNTUK PEMETAAN PENDIDIKAN NASIONAL, BENARKAH?

Ujian Nasional tingkat SMA selesai diselenggarakan. Ada siswa yang merayakannya, ada pula yang was-was. 

Mereka yang merayakan, melakukannya dengan berbagai bentuk ekspresi, dari memberikan buku dan seragam kepada yang membutuhkan hingga konvoi dan corat-coret seragam. Sementara ada pula siswa yang was-was dengan hasil UN karena akan menentukan kelanjutan studinya di tingkat lanjutan. 

Berbagai bentuk ekspresi yang diluapkan pasca-UN menimbulkan pertanyaan apakah hasil UN benar-benar bermakna bagi peserta didik?

Ketika surat keputusan tentang kelulusan tidak lagi ditentukan oleh hasil UN sampai di sekolah tidak hanya guru yang bernapas lega. Seluruh siswa dan juga walimurid turut bahagia. Orientasi pembelajaran pun bergeser khususnya di kelas XII. Yang tadinya sangat berorientasi pada nilai (grade-oriented) kini bisa lebih fokus pada pembelajaran. 

Tidak dipungkiri sebelum ada keputusan tersebut, baik sekolah, siswa dan orangtua mengeluarkan banyak energi dan finansial supaya siswa dapat melampui kelulusan UN. Pelajaran non-UN terasa dianak-tirikan. Pembelajaran selama tiga tahun seperti menjadi remah-remah hanya karena kelulusan UN. Yang sangat disesalkan upaya meluluskan siswa ditempuh dengan cara tidak elegan dan fair dalam pelaksanaan Ujian Nasional. Ujian Nasional sama sekali tidak memiliki makna kecuali angka di atas 5.5 yang didamba-damba itu. 

Banyak sekolah dan siswa yang belum bisa merubah wajah kengerian dalam menghadapi Ujian Nasional. Kengerian yang dihadapi lebih dari sepuluh tahun itu belum juga pudar dalam waktu dua tahun. 

Meskipun Ujian Nasional tidak lagi menjadi faktor penentu kelulusan—dan disebut-sebut sebagai pemetaan pendidikan nasional—sekolah dan siswa masih saja kelimpungan di semester akhir kelas XII. Mengapa? Kita bisa mendapatkan jawaban dari beberapa sudut pandang berikut. 

Salah satu pendongkrak image sekolah adalah prosentase kelulusan Ujian Nasional apakah berada di atas prosentasi kota/kab atau justru terperosok di bawahnya. Posisi ini tidak banyak diketahui oleh stakeholder walimurid tapi jelas tergambar di kalangan sekolah, pengawas pembina, dan dinas pendidikan. 

Mungkin karena desakan gengsi inilah keinginan untuk mendongkrak pencapaian hasil Ujian Nasional terus menyeruak. Tidak sedikit dari sekolah-sekolah itu membentuk tim khusus untuk mensukseskan Ujian Nasional. Tidak hanya sukses dalam pelaksanaan ujian tetapi juga sukses dalam pencapaian hasil ujian. Tim inilah yang berjibaku dalam pembinaan peserta didik. Hingga ketika ada oknum tim yang kalap, oknum inilah yang rela mencoreng tugas mulia guru. 

Bagi siswa hasil Ujian Nasional hampir menjadi segala-galanya. Berapa pun nilai yang diperoleh ia akan terpampang jelas di halaman kedua sertifikat kelulusan. Siapa yang menginginkan nilai dengan kategori “kurang” terpampang di SKHUN miliknya? Sedikit yang akan merelakannya. 

Tidak hanya masalah nilai yang tertulis di sertifikat kelulusan, keinginan siswa untuk melanjutkan ke beberapa sekolah juga menjadi motif. Memang, untuk perguruan tinggi hasil Ujian Nasional bukan menjadi prasyarat tetapi untuk beberapa instansi ikatan dinas—seperti IPDN, Akpol, Akmil, dll—hasil Ujian Nasional masih menjadi penentu.  

Kalau tujuan pendidikan masih menatap pada tinggi-rendahnya hasil ujian nasional, kalau fokus belajar masih mengejar angka-angka dari pada nilai-nilai, maka wajah pendidikan nasional akan ‘begini-begini saja’. Apa pun kurikulum yang diberlakukan. 

Ada kabar menarik ketika hasil Ujian Nasional tidak lagi menjadi faktor penentu kelulusan. Yaitu bahwa hasil Ujian Nasional akan menjadi tolok ukur bagi Pemerintah untuk pemetaan pendidikan nasional. 

Tekad tersebut harus didukung sepenuhnya oleh masyarakat, khususnya oleh instansi pendidikan. Saya membayangkan—karena belum pernah mendapatkan penjelasan detil tentang pemetaan yang dimaksud—pemetaan tersebut dapat memberikan gambaran pencapaian pendidikan nasional berdasarkan hasil Ujian Nasional. Sehingga sekolah, dinas pendidikan setempat, bahkan Kementrian Pendidikan dapat melakukan pembenahan berdasarkan hasil Ujian Nasional. 

Tidak hanya itu, hasil Ujian Nasional dapat memberikan pemetaan kualitas sekolah berdasarkan jurusan peminatan dan sekolah kejuruan. Mungkin ada sekolah dengan kualitas peminatan IPA dan IPS yang sama bagusnya tetapi mungkin juga ada yang timpang. 

Pemerintah telah menyediakan dua situs terkait dengan pendidikan nasional, yaitu http://bsnp-indonesia.org, http://unbk.kemdikbud.go.id dan http://www.kemdikbud.go.id. Informasi tentang pelaksanaan Ujian Nasional pun dapat diserap dari kedua situs tersebut. Begitu juga dengan informasi-informasi lainnya yang terkait dengan kegiatan dan informasi pendidikan di negeri tercinta ini. 

Akan tetapi sangat disayangkan, informasi tentang hasil Ujian Nasional, begitu juga dengan pemetaan hasil Ujian Nasional, tidak secara transparan disampaikan kepada masyarakat. Tidak hanya kurang transparan dalam menyampaikan pemetaan yang digembar-gemborkan itu, tindak lanjutnya pun tidak ada. 

Padahal pemaparan pemangku kebijakan tentang tindak lanjut dan pemetaan pendidikan nasional sangat dinantikan oleh masyarakat. Kalau pemerintah tidak segera memberi jawaban maka tidak salah kalau banyak anggapan bahwa Ujian Nasional hanyalah politik anggaran belaka. 

Lalu bagaimana dengan peserta didik? Mereka akan tetap menganggap bahwa hasil Ujian Nasional adalah harga mati; cara yang sistematis untuk menjadikan anak-anak kering akan nilai-nilai.[]

MEMPERCEPAT PROSES HAFALAN MELALUI TAHFIDZ CAMP

Hadza min fadli robbi

Kalau memasuki pekan ujian akhir guru dan siswa jadi tampak sibuk bukan kepalang. Guru-guru menyiapkan soal evaluasi akhir semester, siswa-siswi mempelajari materi berdasarkan kisi-kisi. Dan ini terjadi setiap tahun.

Syukurlah, setelah dua pekan ujian tensi dan isi kepala saya tetap normal. Wajah saya tidak begitu tertekuk seperti semester-semester sebelumnya. Yah yang namanya error dan out of track masih saja terjadi tapi untuk kesempatan kali ini saya masih bisa tersenyum.

Teman-teman Lajnah Tahfidz meminta saya untuk ikut berpartisipasi dalam ujian hafalan. Saya mendapat jatah hafalan siswa kelas 9. Aneh sih kalau harus menguji hafalan karena saya sendiri tidak hafal sama sekali. Selain itu, saya pun malu. Sebenarnya siapa yang kencing berdiri dan siapa yang kencing berlari?

Bagaimanapun juga tugas tetaplah tugas, tetap harus dijunjung tinggi dan dilaksanakan.

Melihat anak-anak antusias untuk menghafal dan menghadap penguji membuat hati saya berbunga-bunga. Bahagia minta ampun. Saya pikir orangtua mereka pun merasakan demikian.

Terselip di antara rasa haru itu ada peristiwa lucu yang membuat saya tersenyum. Ketika ada salah satu anak yang saya uji tidak hafal kelanjutan ayat. Saya pun memberi clue dengan cara membacakan awalannya: fa al…! Si anak bukannya mengulangi dari awal justru langsung melanjutkan ke bacaan: hamahä fujürohä…. Eh, ternyata bukan hanya satu anak. Berikut-berikutnya semakin banyak yang meracau begitu.

Tahun lalu, yang ikut Tahfidz Camp mencapai 50-an anak. Oia… Tahfidz Camp itu tindak lanjut untuk peserta yang tidak tuntas setiap level yang sudah ditentukan. Tahfidz Camp bukan acara hura-hura perkemahan tapi ini adalah acara isolasi siswa supaya fokus menyelesaikan target hafalan.

Kesempat Tahfidz Camp saat ini jauh lebih sedikit. Ada lima belas siswa yang belum tuntas dengan variasi jumlah surat. Ada yang belum hafal dua surat, satu surat, bahkan ada yang enam surat.

Mungkin kelimabelas anak ini mendengar cerita dari alumni Tahfidz Camp tahun lalu, atau mungkin juga peserta yang sama dengan tahun lalu—“Ketidaknyamanan” yang mereka alami selama Tahfidz Camp menyebar seperti kapas tertiup angin. Sehingga, saat daftar kelimabelas siswa tersebut diumumkan mereka buru-buru mencari panitia untuk segera menuntaskan hafalan. Pokoknya jangan sampai menginap. Walhasil, dari lima belas siswa yang terdaftar tersisa enam siswa yang menginap.

Panitia berjumlah sembilan dan peserta hanya enam. Dan enam siswa ini semua dari kelas tujuh. Jadilah malam itu mereka seperti guru PAUD.


Dari semua peserta Tahfidz camp yang saya hadapi saya mendapati satu siswa yang membuat saya haru. Pencapaiannya jauh sekali dari target. Maksud saya, seharusnya semua siswa mampu berlari mencapai sepuluh kilometer, dia hanya mampu tiga kilometer. Seperempatnya saja tidak tercapai. Jauh bukan?

Dia tidak bisa mencapai target hafalan bukan karena tidak mampu menghafal tapi modal untuk membaca Alquran yang perlu di-upgrade. Bagaiamana mau menghafala Alquran secara mandiri kalau membacanya saja belum bisa.

Saya terharu karena setelah saya membimbingnya untuk menghafal secara sima’iy—mengulangi bacaan ayat yang saya perdengarkan—ternyata dapat diserap dan dihafal dengan cepat. Pagi sampai sore bisa menghafal dua surat: al-‘Ädiyät dan al-Zalzalah.

Keikutsertaannya di Tahfidz Camp bukan serta merta tidak mampu menghafal tapi karena tidak mampu membaca apa yang harus dihafal. Inilah ladang amal bagi guru yang mau membimbingnya—jariyah yang takkan terhenti aliran pahalanya.
[full_width]

PROMOSIKAN SEKOLAH MELALUI KEPUASAN SISWA

Di antara kita mungkin masih banyak yang tidak memperhatikan bahwa siswa adalah promotor efektif untuk mengenalkan sekolah kepada oranglain. Bagaimana bisa?

Guru adalah unsur terpenting dalam pendidikan. Merekalah yang menskenariokan kegiatan sehingga peserta didik dapat menyerap target materi yang diajarkan. Dan tidak banyak guru yang mampu secara kontinyu melakukan inovasi pembelajaran. Merencanakan pembelajaran yang menarik untuk setiap pertemuan sehingga peserta didik akan mengalami berbagai kegiatan untuk menyerap ilmu pengetahuan.

Ada orang yang mengajar sepuluh tahun tapi pengalamannya hanya setahun. Ada yang mengajar satu tahun tapi pengalamannya sepuluh tahun.

Apa hubungannya dengan promosi sekolah? Tentu saja keberhasilan dan kepuasan peserta didik menjadi faktor penting dalam kegiatan promosi sekolah kepada masyarakat. Bayangkan apa yang akan diceritakan oleh peserta didik kita ketika mereka sudah keluar gerbang sekolah, ketika mereka berada di rumah bersama keluarga, saat liburan, dan momen-momen lainnya. 

Bisa jadi mereka membicarakan rambut kita yang tidak rapi saat mengajar. Mungkin juga tentang guyonan yang kita lontarkan saat mengajar di kelas. Atau jangan-jangan mereka sedang membicarakan julukan yang tepat untuk gaya kita ketika menghadapi mereka. 

Umumnya peserta didik dapat merasakan kebanggaan atas sekolahnya karena tempat mereka menimba ilmu memiliki sarana dan prasarana yang memadai. Labortorium yang komplit, perpustakaan yang memiliki banyak koleksi buku, kamar mandi dan kantin yang bersih, dan lainnya. Sarana olahraga yang beraneka ragam, media penunjang yang siap memenuhi kebutuhan pembelajaran, dan lainnya. 

Selain itu, guru yang --istilah om Mario Teguh-- super juga dapat merubah image sekolah yang menyeramkan menjadi mengasyikkan. Perubahan paradigma ini harus berangkat dari guru itu sendiri. Sebagaimana disingguh di atas, setiap guru harus mampu merancang kegiatan pembelajarannya dengan baik dan menyenangkan, terukur, dan dapat dipertanggungjawabkan. Bukan asal mengajar sehingga siswa yang sudah menguasai akan mempelajari itu-itu saja atau yang membutuhkan remidial justru semakin tertinggal. 

Sekolah memiliki kewajiban untuk menyusun program-program sekolah yang komprehensif. Sekolah harus merubah persepsi bahwa pendidikan tidak melulu terjadi di ruang kelas. Sekolah harus bertaruh bahwa siswa pintar bukanlah siswa yang peringkat kognitifnya jauh melampaui rata-rata. Ada nilai-nilai di luar kecerdasan kognitif yang juga harus diperhatikan. 

Siswa, di manapun, sangat menyukai kegiatan di luar kelas. Kegiatan-kegiatan di luar kelas inilah yang akan mengajarkan peserta didik belajar tentang timing, kerjasama, saling menghormati, dan lain sebagainya. Program-program pendukung yang disusun oleh guru dan sekolah menjadi salah satu keran untuk membuat siswa menyukai dan bangga menjadi bagian dari keluarga besar sekolah. 

Kalau unsur-unsur tersebut di atas dapat dilaksanakan dengan baik, kemudian siswa bisa merasakan kebahagiaan, kebanggaan, dan kepuasan menjadi bagian dari sekolah, maka bisa dibayangkan apa yang akan diceritakan kepada oranglain di luar sana.

JADWAL UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) GANJIL TP. 2015-2016

Jadwal ujian untuk tengah semester ganjil sudah dirilis oleh sekolah. berikut ini jadwalnya:

Hari / Tanggal	Pukul	Kelas IX
Senin	08.00 - 10.00	Bahasa Indonesia
5 Oktober 2015	10.30 - 12.00	P A I
Selasa	08.00 - 10.00	Matematika
6 Oktober 2015	10.30 - 12.00	PKn
Rabu	08.00 - 10.00	Bahasa Inggris
7 Oktober 2015	10.30 - 12.00	Bahasa Arab
Kamis	08.00 - 10.00	IPA
8 Oktober 2015	10.30 - 12.00	Penjaskes
Jumát	08.00 - 10.00	Seni Budaya
9 Oktober 2015	10.30 - 12.00	TIK
Sabtu	08.00 - 10.00	IPS
10 Oktober 2015	10.30 - 12.00	Ilmu Alquran

TRAGIS, TIM FUTSAL SMARA KALAH TELAK

Sebagai bentuk apresiasi untuk ananda Salsabila Sastra yang telah mengikuti lomba jurnalistik dalam Smanda Olimpic --hajatan tahunan SMA 2-- maka saya ingin repost reportasenya di sini. Silahkan disimak.

=============================

BANDARLAMPUNG - Gelaran Smanda Olympic memasuki hari ke-3. Pertandingan futsal berlangsung di Interganda Futsal Arena (IFA) Kemiling, Rabu (16/9). Tim futsal SMA IT Ar Raihan (Smara) berlaga melawan SMAN 8 Bandarlampung setelah berhasil mengalahkan SMAN 6 Bandarlampung lewat adu penalti dengan skor akhir 3-2.

Pertandingan melawan SMAN 8 Bandarlampung dimulai pukul 17.00. Dipercaya sebagai kiper, Arkan Lamiday berusaha untuk tetap mempertahankan gawangnya. Namun sayang, di kuarter pertama Smara harus tunduk pada lawan dengan skor 0-4. Di kuarter kedua tim yang berkostum biru muda ini bersusah payah mencetak skor, tetapi lagi-lagi mereka harus pasrah tertinggal 3 skor dari lawan sehingga kedudukan menjadi 0-7.

Tim futsal Smara benar-benar kalah telak melawan SMAN 8. Kesedihan diungkapkan salah satu pemain, Prakas yang bernomor punggung 22. "Sedih pastinya, kami kehilangan fokus karena permainan lawan yang apik," tuturnya.  Tim yang pernah meraih juara II di Belut FC tersebut mengaku kurangnya latihan menjadi salah satu kendala.

Bona Kalih selaku pelatih futsal Smara menilai teknik serta pola permainan lawan cukup bagus dan didukung oleh kekuatan fisik yang lebih dibandingkan dengan anak asuhnya. Bona sapaan akrabnya menambahkan, tim futsal Smara harus bisa lebih fokus bertanding dan ke depannya jumlah latihan akan lebih diperpanjang guna menghadapi pertandingan akan datang. []salsa

Diposting pertama kali di smarraihan.blogspot.com

TEKAD DALAM DIRI PENDIDIK DAN PELAJAR

إذِ الفَتَى حَسْبَ اعْتِقَادِهِ رُفِع     وَكُلُّ مَن لَم يَعْتَقِدْ لَم يَنْتَفِعْ

Syair di atas pasti tampak asing bagi siswa-siswi Arraihan. Secarik bait itu bisa ditemui di pembukaan kitab Imrithi karya Syarofuddin Yahya al-Imrithiy. Kurang lebih, nasehat itu bisa diterjemahkan begini: Derajat seorang pemuda akan diangkat tinggi karena kemulyaan tekatnya (niatnya). Setiap orang yang tak memiliki tekat yang mulia maka ia takkan memberi manfaat. 

Kita bisa menarik makna ‘fata’ yang secara harfiah berarti ‘pemuda’ ke dalam beberapa terminologi. Dalam lingkungan pendidikan, kita bisa menarik maknanya ke dalam dua terminologi yaitu guru dan siswa. 

Guru adalah profesi yang sangat mulia. Ia menjadi tonggak utama penyaluran cahya ilahi yang bernama ilmu pengatahuan. Bahkan orang-orang yang memiliki ilmu pengetahuan telah dijanjikan oleh Allah akan ditempatkan di derajat yang tinggi. 

Namun, tidak semua orang yang memiliki ilmu pengetahuan yang baik dan mumpuni akan serta merta menempati derajat yang dijanjikan oleh Allah tersebut. Anggaplah hadiah kemulyaan itu adalah klausa tindakan, maka diperlukan syarat aksi untuk mendapatkannya. Di antara syarat yang saya maksud adalah ketulusan dalam mengamalkan ilmu pengetahuan yang dimilikinya sekaligus mengajarkannya.

Menjadi guru sudah berada di posisi yang benar dan tepat untuk mengamalkan dan mengajarkan ilmu pengetahuan yang dimiliki. Tinggal meluruskan niat dalam mengajar dan mendidik siswa, sangat memahami dirinya sendiri untuk apa dirinya berada di dunia pendidikan, dan mengerti apa yang sebenarnya ingin diraih dalam dunia pendidikan.

Saya kira kita tidak perlu membahas lagi tentang falsafah pendidikan, apa hakekat, metode dan tujuan pendidikan. Kita sudah selesai dengan permasalahan itu. Kita tinggal merawat niat kita dalam mengajar dengan baik, memupuk kepekaan kita untuk membimbing anak-anak supaya kelak mereka siap menghadapi tantangan di zamannya. Dan guru yang tidak memiliki niat/tekad yang kuat cenderung mudah terhempas oleh berbagai permasalah dan kehidupan pribadi.

Lain guru lain pula siswa. Mereka bukan sekedar harapan bagi orangtuanya, tetapi menjadi tumpuan bagi generasi bangsa karena merekalah yang akan mengisi kehidupan berikutnya. Kalau salah mendidik di usia dini maka bisa kita bayangkan sendiri dampaknya dalam satu atau dua dasawarsa kedepan.

Siswa-siswi kita saat ini tidak hanya berhadapan dengan materi-materi pelajaran yang kompleks, mereka juga berhadapan dengan godaan-godaan lingkungan terutama teknologi informasi dan komunikasi. Mereka masih tampak labil. Cobalah cermati kebiasaan mereka untuk me-rebroadcast sms yang diterimanya tanpa memilih dan memilah. Cobalah kunjungin akun media sosial mereka dan cermati tema pembicaraan mereka.

Usia mereka saat ini berada di fase yang kritis dan labil, di persimpangan antara hasrat dan idealitas. Daya saring mereka belum secanggih orang-orang dewasa, tapi daya serap mereka melampui perkiraan para guru dan orangtuanya.

Saya sangat senang dan kagum ketika mendengar siswa-siswi tingkat menengah mampu berkiprah dalam perebutan pretasi, baik akhirnya kalah ataupun menang. Sekilas tampak kejam karena mereka harus menjatuhkan orang lain, tapi sekilas mereka dapat belajar tentang betapa pentingnya fokus dan tujuan. Itulah daya dorong yang mampu membuat mereka melesat.

Di sinilah peran lembaga pendidikan. Ia mencoba menyelaraskan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Guru membuat skenario dan simulasi untuk menanamkan pemahaman. Siswa membuka jendela untuk memperluas wawasan. Guru dan siswa harus bak gayung bersambut. Tentu saja, pada praktiknya tidak akan semudah membalikkan telapak tangan. Tentu saja, ada hambatan-hambatan yang menggelisahkan sekaligus menantang. 

Sekali lagi, baik siswa maupun guru, ataupun siapa saja yang memiliki i'tikad yang baik, kemulyaan hidup takkan mudah diraih. Dengan keteguhan dan ketekunan dibalik niat yang kuat kita akan meraih kemulyaan itu. Apa indikasinya? Dalam lanjutan syair itu berbunyi:  

وَأنْ يَكُوْنَ نَافِعًا بِعِلْمِهِ      مَنْ اعْتَنَى بِحِفْظِهِ وَفَهْمِهِ 

Hendaklah ia menjadi orang yang memberi kemanfaatan bagi orang lain melalui ilmu pengetahuan yang dimiliki. Tidak hanya mengamalkan ilmu pengetahuannya, tetapi juga menjaga dan mendalaminya secara tekun. 

Terimakasih, semoga bermanfaat.

BELAJAR MENJADI GURU KREATIF

Mendidik membutuhkan kesabaran yang tinggi. Begitu pula untuk menjadi orang yang terdidik.

Sudah banyak loh metode mengajar ditemukan, dipaparkan, dan diseminarkan. Datanglah ke toko buku terdekat dan tengoklah etalase bagian pendidikan. Puluhan buku dengan berbagai judul yang membahas teori pendidikan termutakhir. Banyak kan?

Memiliki tekad yang kuat tidaklah cukup sebagai modal. Seorang pendidik semestinya memiliki kekayaan lain sehingga ia mampu menjadi pembimbing bagi para muridnya. Kemampuan pedagogik yang baik, profesional dalam menjalankan profesinya, memiliki hubungan yang baik dengan rekan sejawat, dan ‘inner beauty’ yang matang sebagai seorang pendidik.

Hmm, saya pingin pamer sebentar. Sejak kecil saya sudah terlibat dalam pendidikan. Semasa sekolah di tingkat menengah sudah membantu orangtua untuk membimbing adik-adik di TPA. Meskpun bukan bergelar sarjana pendidikan untungnya saya ditakdirkan menjadi pendidik. Pernah mengajar di sekolah dasar sampai menengah atas. Kalau dinilai dari sisi profesionalisme guru, tentu saya berada di tempat yang sangat jauh untuk menjadi guru profesional. Tetapi saya belajar banyak sekali dari pengalaman itu.

Saya mengenal teman-teman saya adalah guru yang profesional. Mulai dari latar belakang kependidikannya sebagai guru sampai pada ketuntasan administrasi guru. saya kalah telak. Makanya saya belajar banyak dari teman-teman saya. Saya belajar cara membuat perangkat pembelajaran, cara mengevaluasi pencapaian siswa, cara menghadapai walimurid yang gundah gulana, dan masih banyak lagi. Tapi masalah satu ini saya belajar dari sang guru saya.

Yang saya maksud dengan ‘satu ini’ adalah tentang kesabaran. Hmm, menjadi guru harus sabar. Sabar dalam mengajar, mendidik, dan membimbing. Godaan menjadi guru itu besar sekali.

Saat ini kaum brahmana berada di level yang paling rendah padahal pada masa lalu, kaum brahmana itu manusia luhur yang dipanuti. Brahmana itu ya guru (terlepas dari makna guru secara terminologis dan filosofis), orang-orang yang mengajari kita mengerti kehidupan. Dan kini mereka terjungkal, kata-katanya tak didengarkan. Siapa yang didengarkan?

Sekarang, kebanyakan orang lebih memilih mendengarkan orang yang memiliki uang. Semakin kaya semakin didengarkan. Sekarang, kebanyakan orang lebih memilih memiliki uang dari pada memiliki ilmu pengetahuan. Covernya ia belajar, tapi hatinya mencari kiat menjadi kaya.

Di sinilah guru-guru menghadapi godaannya. Saat orang lain berkendara mewah membelanjakan uang, ia harus berpanas-panasan di ruang kelas mengajarkan calistung. Di saat orang lain makan enak, ia justru tirakat makan ala kadarnya karena gajinya tak cukup untuk membeli daging sekilo. Kalau saja para guru itu tak memahami bahwa dari dalam dirinyalah cahaya Ilahi memancar; bahwa mereka menjadi wakil Adam as. mengenalkan ciptaan-ciptaan Ilahi dan kandungan hikmahnya; maka jatuhlah moralnya.

Tak dipungkiri, banyak pelajar-pelajar saat ini hanya mencari legalitas keilmuan bukan menggali ilmu pengetahuan, mencari angka-angka bukan memaknai nilai-nilai. Pada mulanya, nurani mereka tak menginginkan hal demikian, tetapi orangtua dan lingkungan, tontonan dan pergaulan, memaksanya meredupkan cahya nuraninya sehingga uanglah segala-galanya. Guru yang telah jatuh moralnya akan melihat ini sebagai peluang memperkaya diri.

Maka, saya sering merenungi diri saya sendiri. Sambil merenung sambil berdoa. Rasa-rasanya selama ini saya mengajar tidak baik. Lah, sudah capek-capek mengajar, tapi anak-anak tidak juga pinter. Gregetan tidak juga mencapai standar minimal. Apa yang salah dengan saya? Apa yang salah dengan teman-teman yang senasib dengan saya?

Singkatnya, saya berdiskusi dengan teman dan saya coba reduksi tanggapan beliau. Dari mana kau mengukurnya? Dari angka-angka itu atau dari persepsimu? Atau malah jangan-jangan dari peraturan-peraturan pemerintah?

Menjadi guru adalah menjadi tangan langit. Sedangkan ukuran-ukuran yang dibuat adalah ukuran-ukuran bumi. Seharusnya, dikembalikan kepada langit melalui kepasrahan akan hasilnya. Dan hasil bukan jadi konsern manusia. Yang menjadi konsern manusia adalah prosesnya. Proses yang kontinyulah yang akan menentukan baik buruk manusia menjadi tangan langit. Proses akan putus di tengah jalan kalau tidak dibarengi dengan kesabaran.

Kesabaran seseorang akan tumbuh subur kalau ia mengetahui akar dan sumber masalah yang dihadapi. Mungkin karena kuatnya keyakinan yang ada dalam diri kita kalau orang bekerja maka hasilnya kaya, kalau orang belajar maka hasilnya pintar, sampai-sampai melupakan asal muasal segalanya. Mengapa tidak dimantapkan saja dengan berucap basmalah untuk mengajar yang baik, yang tulus, yang penuh pengharapan dan kepasrahan, lalu menyerahkan semuanya kepada Yang Maha Mengetahui. Karena kita sudah ditempatkan sebagai guru, maka mendidik dan mengajarlah dengan sebaik-baiknya, karena kita ditempatkan sebagai murid maka belajarlah dengan sebaik-baiknya. Bukan hanya sekedar pintar yang dicari di bangku sekolah. Bukan hanya pintar.

Lalu saya terus berdiam diri lalu berkarya.